小儿多动症吃什么药

儿童多动症的症状主要表现为活动过多注意力难于集中情绪不稳有的还有一些感知障碍（如动作笨拙发音存在缺陷、口吃、吐字不清等）多动症的病因有遗传、神经心理（如与中枢神经系统成熟延迟有关）、轻微脑损伤、生物化学（如与中枢神经递质代谢缺陷有关）、社会心理方面的因素等等但是日常生活中不少家长朋友把儿童的好动和儿童多动症划了等号这就把儿童多动症的外延人为地扩大了　儿童“好动”是天性　管有些孩子的确很好动很像多动症的症状但是并非就是多动症为什么这样说？

多动症之外造成孩子好动的情况有哪些呢　一是年龄特征孩子年龄小活泼好动是他们的本性是再正常不过的事这是孩子和大人的一个最明显的外在区别反之小小孩童像个大人似的沉稳不动倒真是个令人担忧的事了　二是气质特征人的气质有不同的类型有一种类型叫做多血质多血质的孩子的明显特点就是活泼好动情绪不稳注意和兴趣容易转移做事常常不够专心年龄越小气质类型的特征就越明显这也是很正常的事　三是智力特征人的智力是有差别的有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截这样的孩子和一般的孩子在一起上学教学内容就会让他们“吃不饱”他们就学有余力这些多余的精力怎么办？

孩子是不会安排自己的精力的于是就常常表现为不注意听讲活泼好动时间一长还会形成习惯结果让人没看出他们有多少聪明却看到了他们的多动相反另一些孩子可能是知识上有了较多的缺漏失去兴趣和信心因而面对课本和作业难于集中注意总想做点别的活动　四是教养习惯有些孩子还会因为从小教养失当养成了不能安静的习惯习惯一经形成是很难改变的也常常表现为多动　五是标签效应人的心理行为的发展有个很奇怪的现象就是常常按照自己期望的方向发展说的通俗些就是认为自己是个怎样的人自己就常常成为怎样的人孩子呢？

更是如此只是孩子是从大人那里学来的就是说大人认为孩子是个怎样的人孩子常常就成为怎样一个人正因如此孩子常常会来“证实”大人的评价似乎总是有根据的因为孩子还不知道自己究竟是怎样一个人大人的评价常常形成孩子的自我认知于是就朝着大人评价的方向发展了这里大人的评价如同一个标签所以心理学上把这种现象称为“标签效应”就是说有些孩子的类似多动症的表现是大人不经意间经常的评价“培养”出来的　区别“好动”与“多动　儿童的“好动”和儿童多动症似乎一样其实是不难区别的　一是有无目的性好动儿童的活动是有目的的、有序的；

多动症儿童的活动是无目的的、杂乱的　二是有无离奇性好动儿童即使特别淘气他的好动并不离奇能为人们所理解；多动症儿童的多动则离奇得让人难于理解　三是有无选择性这一条最关键儿童的“好动”常常在活动内容和场合上具有选择性比如在学习活动上表现为“好动”而在看电视或做游戏等孩子自己感兴趣的活动上则能专心致志；

多动症儿童的“多动”在活动内容和场合上是没有选择性的不论什么场合什么活动都不能使其安静下来全神贯注都会表现出多动、注意力不集中等症状　按说这些都是不难区分和理解的可是为什么有些家长朋友却没有发现和理解而是简单的把好动和多动症划了等号？

除了有些广告宣传的误导外关键是家庭教育上存在的较为普遍的高期望值心理由于家长对孩子盲目的高期望心理常常感到孩子的学业不如人意；

一旦孩子的学业不如人意自然要找原因；大家都知道真正智力有问题的是极少数人那么原因在哪里呢？找来找去就有了“重大发现：孩子学习不专心好动于是想起了多动症于是孩子从此有了一个标签贴在了身上　不让“好动”的孩子蒙冤　一方面家长教育孩子要有平常心对孩子多一些理解少一些盲目不轻率地给孩子贴上消极的标签在家教咨询中我们经常发现这样的现象：孩子身上的问题是父母轻率地贴上的标签给贴出来的是标签效应的结果只要您把“孩子学习不专心”挂在嘴边孩子准能成为学习不专心的孩子　另一方面具体问题具体对待孩子好动是年龄特征或是气质特征的表现您可以忽略不计适当引导就行了；

孩子好动是智力超常您可以和老师或有关方面联系对孩子采取特别的教育措施；孩子的不专心是由于学习障碍您就想办法给孩子补课；

孩子难于安静是由于习惯您就着意从培养习惯入手　当然有句话叫“冰冻三尺非一日之寒”孩子的问题也不是一个早晨形成的也不能指望定个多动症就有什么灵丹妙药可以一个晚上就解决了只要您心思用到了孩子就能降的成长