医生回答
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一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练1．注意力的训练2．对事物持续记忆的训练3．促进视线接触的游戏4．事物的操作（二）阶段2的训练1．事物基础概念的学习训练2．多种事物的辨别学习训练（1）以形式特征为基础操作课题（2）以功能特征为基础的操作课题（三）阶段3的训练1．手势符号的训练（1）状况依存手势符号的训练（2）表示事物的手势符号的训练（3）利用手势符号动词和短句训练2．改善理解力的训练3．口语表达训练（1）事物名称的口语表达（2）词句的口语表达（3）文字符号的辅助作用（4）代用性交流手段（四）阶段4的训练1．扩大词汇量的训练（1）名词的分化学习（2）动词的学习（3）形容词的学习2．语句训练（1）名词句的学习（2）两词句的学习（3）三词句的学习3．语法训练可逆句学习（五）阶段5的训练此阶段的儿童主要学习组成句的规划，能理解和自己说出被动句。训练程序：明显显示句子的内容排列句子成分的位置表达
二、文字训练（一）适用情况1．音声语言的理解与表达发育迟缓的儿童2．音声语言的理解好而表达困难的儿童3．既有以上原因，又并伴有构音障碍，说话清晰度低下的儿童4．轻度或临界全面发育迟缓，学龄前到低年级的病例（二）文字训练程序1．文字形的辨别训练（1）辨别几何图形（2）单字字形的辨别（3）单词水平的辨别2．文字符号与意义的结合训练（1）文字单词图片（2）文字单词的选择（3）文字单词图片的匹配（4）图片的匹配3．文字符号与音声的结合训练
三、交流训练交流训练适用于全部患儿，特别是发育水平低和交流态度有障碍的语言未学习的儿童，及存在评议理解和表达发育不全的儿童。（一）语言前阶段儿童的训练语言前阶段的语言发育迟缓儿童进行交流训练的是促进视线的接触，主要是抚爱行为。（二）单词水平阶段儿童训练单词水平阶段儿童的交流具体方法包括1。事物的操作2。交换游戏（三）语句水平阶段儿童训练语句水平阶段儿童的交流训练主要是在训练，游戏和日常生活中，双方（训练者与儿童，母亲与儿童等）交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求
四、家庭环境调整1．改善家庭内外的人际关系2．培养儿童降的性格3．改善对儿童的教育方法4．帮助儿童改善周围的生活环境
