医生回答
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儿童口吃病形成的原因：１模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的儿童期正是学习和掌握语言的关键时期儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示当亲友、同学和邻居中如果有口吃的人就会成为模仿的对象２心理因素：大量事实表明儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩发嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见在一些突然引起震惊、恐惧的事件之后一些令人毛骨悚然的经历例如遇见某种动物听了鬼怪的惊险故事因而引起惊恐等等之后可发生口吃口吃可能在受惊恐的当时发生也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现有时是经过沉默阶段再出现的３疾病影响：如与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍；
如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等以及耳鼻喉科的疾病多少都能使呼吸和发声受到影响４遗传问题：口吃与遗传、大脑两半球优势或某种功能障碍有关与语言神经末梢缺陷有关口吃患者的家族常有口吃历史此外特色疗法认为说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代儿童口吃病的症状：１发音困难：口吃是一种言语恐惧症主要表现为发音困难 （１）难发：患者在说话时第一个字难发而且越急越说不出必须经过一番努力并借助于其他动作才能把第一个音发出来 （２）连发：发音时在某一个字音上要重复多遍才能继续说下去大多表现在第一个字上有时也会表现在当中的某个字上患者口吃程度越严重连发的音越多一般只重复几遍严重的甚至达十几遍之多 （３）中阻：说话时突然声音止住下面的话便说不出来当然口吃越重中阻越多停顿时间也越长２呼吸紊乱：由于形成言语的发音和气体动力机制的不协调缺乏准确的动作程序致使出现呼吸紊乱呼吸紊乱时患者在吸气时有时断断续续有时短促甚至屏气难受时可突然深呼气呼气时也是同样或断断续续地呼气或把气呼出后说话或在突然用力呼气的同时说话也有患者在吸气的同时说话声音的发生与呼吸时气流有关这个紧要的呼吸如此紊乱当然语音也要跟着乱起来了３肌肉紧张：口吃的另一个较特出的症状是发音、呼吸各器官的肌肉出现肌肉紧张现象但并不是真的挤挛、肌强直而是在说话口吃时这些器官的肌肉紧张幼儿最初的肌紧张性语言是情绪反应的结果是儿童常见的现象只是在激动或急噪时出现因此具有偶然性或一过性的特点若儿童处于不良条件下特别是附加了心理因素之后口吃就很可以被固定下来４伴随运动：口吃患者在发生口吃时常常伴随着种种引人注意的、奇怪的动作这不是依本人的意愿而做的动作而是想摆脱发音困难而作出的各种挣扎的表现最常见的动作是摇头跺脚用手拍腿瞪眼挤眼翻眼咬牙嘴巴紧闭吐舌嘴唇乱抖歪嘴上身摇摆搔头抓耳脸红脖子粗用力跨步面部肌肉抖动和全身抖动等还有一边说着话一边拿东西乱敲或紧握着东西不放等５环境影响：差不多所有的口吃患者都诉说自己的口吃特殊与别人的不一样问他有什么特殊回答却是千篇一律所谓特殊是什么呢？
就是并非每说一句话都口吃而是有时口吃有时不口吃其实这是口吃患者共有的现象口吃患者都有几个难发的音每个患者的难发音又不完全一样口吃患者也都有一些容易发生口吃的场合即口吃的发生或不发生发生的多少或轻重都随着环境的变化而有所差异这是口吃者的共同特点如果不是这样就不成为真正的口吃病了６心理因素：幼儿刚开始口吃时心理方面的症状还不大明显年龄大了就逐渐严重起来成年口吃患者所以在比幼儿患者难以矫正的一面正因为口吃习惯已经固定也是由于对口吃的心理因素复杂化了心理因素是每在说话时怕口吃的恐惧心理害怕自己发生口吃就想努力去防止它本来说话不需要特别留意和努力的可是口吃患者想起自己的口吃就会紧张不安尤其越不自然地努力躲避口吃越加深对口吃的敏感和强度７说话努力性：口吃患者为了克服发音困难就用全身的气力向外迸有时把气迸出来了可是声音出不来有时迸出声音来却不能把声音变成字或发出他想发的那个字音努力不仅表现在发音器官上同时也表现在身体各部甚至全身用力于是出现了各种莫名其妙的动作和奇形怪状的脸相等伴随运动口吃患者感到说话是最吃力的事比做任何笨重的劳动还吃力常见有些口吃患者说完一段话之后累得满头大汗筋疲力尽８其他：我们知道心理和身体有密切关系情绪发生变化时必然引起植物神经的变化如害羞时脸上发热受惊使心跳加快看比赛或惊险表演时常捏一把汗等这些现象对人类的生存是有意义的当我们遭到危险的时候躯体反应的变化是为了能够恰当应付外界环境的变化然而神经质的人却把伴随情绪变化而引起的躯体变化成为更加恐惧不安的因素把人人都可能发生的生理现象当作病的表现他们不能接受事物变化的自然规律儿童口吃病的预防和家庭护理（矫正）：１口吃虽然可以矫正但预防毕竟重于治疗预防口吃的措施需要在学语阶段中注意必须避免急噪这是预防口吃和扑灭疾病萌芽期的要点２对患儿多作耐心的语言辅导启示患儿把话讲慢、讲短、第一音拖长些（有点拖腔拉调）平时多与患儿交谈并注意在对话和歌唱中不过严和过急３与患儿对话时家长和老师要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音节分明４谈话时要鼓励患儿面向家长和老师眼看家长讲话最好要患儿坐着使之树立起大胆正视旁人的降心理５教育患儿多参加文体活动多接触人努力改变过去的行动孤单、沉默寡言的坏习惯使之加快心理意识倾向的转化以及语言和精神面貌的改观６对儿童讲话除要用较慢的语言还要有和蔼的目光作为语言的感情和启发使儿童消除紧张心理为顺利语言创造条件７父母间的吵架甩东西相互对骂高声粗气都对儿童学语阶段的环境产生不利因素父母应尽量避免和克制儿童口吃病的主要矫正方法：１传统疗法：包括心理疗法、发音疗法、呼吸疗法等一般是以心理治疗为主再加上一些改变不良习惯的练习譬如练习朗诵特别是背诵诗歌或练习唱歌有节奏地呼吸发音对矫正口吃有很大的好处因为这样做可以使精神集中在节奏、韵律上转移口吃患者对发音动作的注意力长期做下去就不再感到发音困难了２口腔肌肉锻炼法：口腔肌肉锻炼法包括吐字疗法与特色疗法口腔肌肉锻炼法认为口吃的根本原因是由于身体上某些肌肉组织的功能得不到降成长造成的主要表现为说话时心脏供血不足而造成呼吸急促发音器官出现障碍它与患者的精神状态并无本质上的联系口吃病的根本就是发音困难而造成吐字不清在心理障碍的促使下形成的言语障碍它以吐字锻炼为主目的是使负责吐字的某些肌肉组织得到强化锻炼从而发音时吐字清晰每一个音都非常有力口吃便会完全治愈对于儿童口吃不能太在意但也不能不在意家长需要密切关注孩子口吃过程中出现的危险信号要及早治疗以免错过最佳矫治期影响孩子的言语能力形成进而会全面影响孩子的成长甚至会贻误终身因此及早发现、科学引导、及时治疗是应对儿童口吃的最佳策略
