哺乳期烫头发了多久可以喂奶

1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点视儿童有别于成人的独立个体2、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育让儿童自发地主动学习自己建构完善的人格3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解对于孩子发展状况了如指掌才能提供孩子适时、适性地协助与指导5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化透过环境的设计教具的操作使孩子一步步建构完善的人格6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程对不同特点的儿童进行因材施教不搞一刀切式的教育7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料孩子透过这些工作从自我重复操作练习中建构完善的人格9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童培养孩子正在萌芽的尊严感10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求让孩子适时、适性的成长短期内不易察觉成果但却会在某一时间以爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平二、自由―蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是以自由为基础的教育法其教育又被称为自由研究的教育因此把握自由的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提一、关于自由蒙台梭利认为自由是儿童可以不受任何人约束不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况可以随心所欲的做自己喜爱的活动生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本已推动生命的本质这样教师就无法观察到孩子的实际情形因此我们必须以科学的方法来研究孩子先要给孩子自由促进他们自发性地表现自己然后加以观察、研究这里所谓的给孩子自由不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说：让孩子学会辨别是非知道什么是不应当的行为如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止逐渐加以根绝必须耐心的辅导他们这是维持纪律的基本原则事实上放纵孩子绝对不能得到真正的自由二、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态是建立在自由的基础之上的一个人如像哑巴那样的安静像瘫痪的人那样的一动不动不能算是有纪律的这种人是在被消灭积极的纪律包括一种高尚的教育原则它和由强制而产生的不动是完全不同的她说：一般学校给每个儿童都指定一个位置把他们限制在自己的板凳上不能活动对他们进行专门的纪律教育要求儿童排队保持安静等等这样的纪律教育是不可能达到目的的因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误而是在自然的活动中发展起来她认为儿童的活动应当是自愿的是一种自然的潜在趋势不能强加给他们重要的是使儿童在活动中理解纪律由理解而接受和遵守集体的规则区别对和错因此真正的自由也包括思考和理解能力她多次强调一个有纪律的人应当是主动的在需要遵守规则时能自己控制自己而不是靠屈服于别人在蒙台梭利学校的活动室内允许儿童自由地活动、交谈、交换位置甚至也可以按自己的意愿移动桌椅她认为这种自由不仅是学习的需要也是生活的需要在教室里的儿童有目的地、自愿地活动每个人忙于做自己的工作安静地走来走去有秩序地取放物品并不会造成混乱因为他们懂得安静和有秩序是必要的并且知道有些活动是被禁止的儿童在这种环境中逐渐成长自然会注意自己的行动长此下去就会养成遵守纪律的好习惯三、有准备的环境蒙台梭利十分重视环境她说：在我们的学校中环境教育儿童并认为环境是重要的教育内容而且教育方法的许多方面亦由环境决定儿童需要适当的环境才能正常的发展完善其人格然而多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中儿童天性亲近自然但是伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了他们居住在以成人为本位的世界中身边的一切对他们来说其规格、重量及形态都是不完全相适宜的难于随心所欲的操作有准备的环境是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好对六岁以前的儿童而言成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊因此儿童在活动时须时时依赖成人协助但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己如果没有理想的环境儿童就无法意识到自己的能力这样永远无法脱离成人而独立因此蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智创设一个以儿童为本位的环境让儿童自己生活这个环境是有准备的环境其意义并不仅只是环境而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段因此他必须具备如下条件1、充分发挥儿童的节奏与步调儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同儿童以其特有的步调感知世界获得很多成人无法想象的事情儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分成人在复杂、多变的文化环境中生存时必须愈加保护儿童特有的节奏或步调所需的环境2、给儿童安全感人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟因此他们更需要庇护当孩子的身体感到危险时用温柔、鼓励的眼神关爱孩子才能使他们自由、奔放地行动3、可自由活动的场所与用具儿童必须依靠运动来表现其人格尤其是他们的内心一定要与运动相结合才能够充分获得发展因此需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所4、美对儿童是非常具有吸引力的儿童最初的活动是因美引起的所以在儿童周围的物品不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉5、必要的限制儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑不知该选择何种教材或从事何种活动以至不能将精神集中在对象物上为避免儿童做不必要的活动而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制6、秩序儿童的秩序感以两岁为高峰其后的数年间儿童的秩序是极特殊的这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基事实上儿童会以秩序感为中心运用智慧进行区分、类比的操作将周围的事物加以内化要是没有秩序的话一切事物将产生混乱儿童会因而失去方向感所以秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分 7、与整个文化有连贯性所谓秩序存在于有准备的环境中的每一部分就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中这种秩序可使儿童朝真实且正确的工作去努力也就是儿童能真正认真地去进行真实的生活能够独立专注于自己世界内活动的儿童才能真正在下一个阶段的成人世界中活动而秩序应表现quot;有准备的环境中与成人的文化世界相连贯附：蒙台梭利关于生命与环境关系的描述：整个环境（颜色与光泽、形状的调和等儿童周围的全部）具备了吸引儿童的性质这种情形与自然界中花朵与鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中蜜一般这瞬间儿童会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物就像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般----《童年的秘密》四、蒙台梭利对教师的要求 1、教育儿童的前提首先要了解儿童 2、教师的精神状态比技能更重要 3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 4、不以自己的智慧代替儿童的智慧 5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心 6、在观察的同时耐心等待充满乐趣执着的观察儿童蒙氏教师的物质 1、谦卑的态度 2、站在别人的角度考虑问题 3、是环境的创设、保护者、也是儿童的沟通者 4、是观察者、引导者、不是主导者 5、是家长的沟通者 6、接受自己接受别人 7、活泼的与儿童在一起但不能把自己作为教室的中心点 8、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心 9、机警、思维敏捷 10、动作优雅迷人外表整洁品质高贵 11、善于聆听儿童的心声五、蒙氏教师与传统教师的共同点与不同处共同点 1、以儿童为中心 2、充满爱心敬业精神 3、尊重儿童不体罚 4、具有提高自身修养的愿望 5、严于律已做示范 6、注意发展幼儿潜能兴趣 7、重视家庭教育 8、创设温馨的环境 9、善于评价改正不足不同点：蒙氏教师传统教师 1、个案指导详细纪录 2、正面引导积极辅导 3、尊重的多不做过多干涉 4、引导者辅导者角色 5、让幼儿自由选择支配时间 6、让幼儿宽松自由自我超越 7、心境平和全身心投入 8、根据需要创新教具 9、引导孩子自由选择学习内容 10、让幼儿放开自我发展 11、平等的爱 12、爱心耐心尊重融于行动集体巡回指导一般纪录强调负面行为多把自己的能力强加给幼儿权威角色浓让幼儿随着教师走评比的多制造竞争氛围忙于其它不能静心集体购置玩教具说的多教的多保护多限制多偏爱现象多说话多帮助多替代多六、仅有一次特别的生命力掌握幼儿的九大敏感期敏感期是自然赋予幼儿的生命助力如何运用这股有效动力帮助孩子完美成长正是成人的职责八个月大的东东喜欢在地上爬行但他老爱拾地上的小东西往嘴里放妈妈十分担心只好打他的手心威吓他不行王家上个月搬家两岁的宝宝却是一进屋子就涕哭不止不论妈妈如何哄骗都不能安静上述现象是否在您养儿育女的过程中似曾相见？可惜许多父母不是没有发觉就是觉而不察亦或觉而不知如何进一步帮助孩子以至错失了幼儿独有的生命力何为敏感期？孩子人呱呱落地到会走路、说话、吃饭、写字…孩子一切从头开始是如何完成这件看似不可能的任务？以适应这个复杂的世界那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量蒙台梭利指出助长儿童发育的动力有二：一是敏感力二是吸收性心智其中敏感力是指一个人或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力以至影响其心智的运作或生理反应而出现特殊的好恶或感受这种力量的强弱我们称这之为敏感力当敏感力产生时孩子在内心会有一股无法抑制的动力驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热直到满足需求或敏感力减弱这股力量才会消逝蒙台梭利称这段时期为敏感期有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名词后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中发现儿童的成长也会产生同样的现象因而提出了敏感期的原理并将它运用在幼儿教育上对提升幼儿智力有卓越的贡献掌握九大敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究可以归纳出以下九种：一、语言敏感期（0-6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴型并发出呀呀学语的声音就开始了他的语言敏感期学习语言对成人来说是件困难的大工程但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力因此若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时应带孩子到医院检查是否有先天障碍语言能力影响孩子的表达能力为日后的人际关系奠定良好的基础二、秩序敏感期（2-4岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境一旦他所熟悉的环境消失就会令他无所适从蒙台梭利在观察中发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣甚至大发脾气因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时智能也因而逐步建构三、感官敏感期（0-6岁）孩子从出生起就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物三岁前孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物因此蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官引导孩子自己产生智慧您可以在家中用多样的感官教材或在生活中随机引导孩子运用五官感受周围事物尤其当孩子充满探索欲望时只要是不具危险性或不侵犯他人他物时应旧能满足孩子的需求四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物但是孩子却常能捕捉到个中奥秘因此如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机五、动作敏感期（0-6岁）两岁的孩子已经会走路最是活泼好动的时期父母应充分让孩子运动使其肢体动作正确、熟练并帮助左、右脑均衡发展除了大肌肉的训练外蒙台梭利则更强调小肌肉的练习即手眼协调的细微动作教育不仅能养成良好的动作习惯也能帮助智力的发展六、社会规范敏感期（2.5-6岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心而对结交朋友、群体活动有了明确倾向这时父母应与孩子建立明确的生活规范日常礼节使其日后能遵守社会规范拥有自律的生活七、书写敏感期（3.5-4.5岁）八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）孩子的书写与阅读能力虽然较迟但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内得到了充足的学习其书写、阅读能力便会自然产生此时父母可多选择读物布置一个书香的居家环境使孩子养成爱书写的好习惯成为一个学识渊博的人九、文化敏感期（6-9岁）蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣萌芽于三岁但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求因此这时quot;孩子的心智就像一块肥沃的田地准备接受大量的文化播种成人可在此时提供丰富的文化资讯以本土文化为基础延伸至关怀世界的大胸怀敏感期的教育重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时就会丧失学习的最佳时期日后若想再学习此项事物尽管要付出更大的心力和时间成果也不显著而如何运用这股动力帮助孩子更完美的成长正是成人的职责以下几点建议可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：1、尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者他们会寻着自然的成长法则不断地使自己成长为更有能力的个体这是父母首要改变的观念 2、细心观察敏感期的出现每个孩子敏感期的出现并不同因此成人必须以客观的态度细心观察孩子的内在需求和个别特征3、布置丰富的学习环境当成人观察的孩子某项敏感期出现时应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境4、鼓励孩子自由探索当孩子获得了尊重与信赖后就会在环境中自由探索、尝试5、适时协助而不干预当孩子热衷于有兴趣的事物时大人应放手让孩子自己做避免干预但并非要丢下孩子完全不管而是适时予以协助指导心灵的火焰蒙台梭利形容经历敏感期的孩子其无助身体正受到一种神圣命令的指挥其小小心灵也受到鼓舞敏感期不仅是幼儿学习的关键期同时也影响其心灵、人格的发展因此成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作并提供必要的协助以避免错失一生仅有的一次特别生命力[/

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